Современная система высшего образования развивается в условиях ускоренных социальных, технологических и информационных изменений, что объективно требует пересмотра традиционных подходов к организации учебного процесса. В этих условиях особую актуальность приобретает анализ применяемых методик преподавания, а также механизмов повышения квалификации преподавателей как ключевых субъектов образовательной деятельности. Качество подготовки специалистов напрямую зависит не только от содержания образовательных программ, но и от профессиональной гибкости преподавателя, его готовности к использованию современных педагогических инструментов.
В мировой образовательной практике в последние годы наблюдается устойчивый переход от репродуктивных форм обучения к активным и интерактивным методикам. Речь идёт о проблемно-ориентированном обучении, проектной деятельности, междисциплинарных модулях, использовании цифровых образовательных платформ и смешанных форм обучения. Эти подходы предполагают изменение роли преподавателя: от носителя знаний к модератору учебного процесса, способному выстраивать диалог со студентами и стимулировать их аналитическое и критическое мышление. В этой связи анализ методик преподавания становится не формальной задачей, а необходимым условием адаптации вузов к современным требованиям.
Для Республики Таджикистан вопросы обновления педагогических подходов также приобретают особую значимость. В последние годы на государственном уровне неоднократно подчёркивалась необходимость повышения качества образования, его практикоориентированности и соответствия запросам рынка труда. При этом особое внимание уделяется подготовке и переподготовке педагогических кадров. Анализ методик преподавания в отечественных вузах показывает, что наряду с сохранением фундаментальных академических традиций постепенно расширяется использование интерактивных форм обучения, электронных образовательных ресурсов и элементов дистанционного взаимодействия.
Вместе с тем эффективность внедрения современных методик во многом определяется уровнем профессиональной подготовки самих преподавателей. Система повышения квалификации в высшем образовании должна рассматриваться не как разовая формальная процедура, а как непрерывный процесс профессионального развития. В 2025 году в образовательной среде всё чаще поднимается вопрос о необходимости перехода к гибким моделям повышения квалификации, включающим краткосрочные модульные курсы, стажировки, академическую мобильность, а также участие в научно-методических и межвузовских проектах.
Анализ существующих подходов показывает, что наибольшую результативность демонстрируют программы повышения квалификации, ориентированные на практическое освоение педагогических технологий. Освоение цифровых инструментов, методик оценки учебных достижений, технологий работы с разнородной студенческой аудиторией позволяет преподавателям оперативно адаптироваться к изменяющимся условиям образовательного процесса. При этом важным фактором остаётся институциональная поддержка со стороны вузов, включая создание методических центров, условий для обмена опытом и стимулирование педагогических инициатив.
Отдельного внимания заслуживает взаимосвязь методик преподавания и научной деятельности преподавателей. Современная модель высшего образования предполагает интеграцию научных исследований в учебный процесс, что требует от преподавателя не только высокой предметной компетентности, но и владения методиками научного наставничества. В этом контексте повышение квалификации должно включать развитие исследовательских и аналитических навыков, а также умений трансформировать научные результаты в образовательный контент.
Важным элементом укрепления профессиональной компетентности преподавателей в вузах Таджикистана становится деятельность ведущих образовательных учреждений, среди которых особое место занимает Российско-Таджикский (Славянский) университет. Этот вуз, созданный на основе межправительственных соглашений между Российской Федерацией и Республикой Таджикистан, выполняет не только образовательные функции, но и выступает центром научно-методического сопровождения качества преподавания в стране, обеспечивая подготовку и повышение квалификации педагогов самых разных профилей.
В структуре РТСУ существует кафедра педагогики, психологии и методики преподавания, которая системно занимается проблемами профессионального роста педагогов и развитием методической культуры как будущих, так и действующих преподавателей. Эти задачи реализуются через учебно-методическое управление, кафедральные инициативы и специализированные курсы дополнительного образования, направленные на освоение актуальных педагогических технологий, современных подходов к обучению и цифровых средств поддержки образовательного процесса.
Практическим подтверждением активной роли университета в этой сфере являются курсы повышения квалификации, проводимые Институтом повышения квалификации при РТСУ. В 2025 году такой курс был успешно завершён по программе подготовки «Учитель начальной школы», в котором приняли участие 13 слушателей, прошедших годичное обучение, включавшее современные методы преподавания, психологию обучения и педагогическую практику. По завершении программы слушатели сдавали комплексный экзамен и защищали квалификационные проекты, подготовленные с опорой на актуальные требования к школьному образованию. Этот цикл подготовки способствовал развитию у педагогов компетенций, ориентированных на реализацию компетентностного подхода в обучении, использование современных учебно-методических материалов и адаптацию образовательных стандартов в контексте таджикской школы.
Такие программы повышения квалификации становятся важным ресурсом для формирования профессионально зрелого преподавательского сообщества. Они позволяют педагогам не только обновить свои знания, но и освоить инновационные методики, отвечающие международным образовательным стандартам, что в свою очередь повышает качество преподавания и способствует устойчивому развитию системы образования в Республике Таджикистан.
Таким образом, постановка вопросов анализа методик преподавания и системы повышения квалификации преподавателей отражает объективную потребность в комплексном обновлении образовательной среды. Эффективное развитие высшего образования невозможно без системной работы по совершенствованию педагогических подходов и созданию условий для непрерывного профессионального роста преподавателей. В условиях современных вызовов именно качество педагогического корпуса становится одним из ключевых факторов устойчивости и конкурентоспособности национальной системы образования.
Иброхимзода И.Р., академик МАТ РФ, д.э.н., профессор, ректор РТСУ
