Современная система образования ориентирована на подготовку личности, способной эффективно адаптироваться к условиям стремительно меняющегося мира. В таких условиях особую значимость приобретает компетентностный подход, направленный не просто на усвоение знаний, а на развитие способности применять их в реальной жизни, принимать решения, работать в команде и непрерывно развиваться.
В последние годы система общего образования Таджикистана находится в стадии реформ и обновления. Одним из ключевых направлений трансформации стало внедрение компетентностного подхода, зафиксированного в Государственной программе развития образования до 2030 года и нормативных документах Министерства образования и науки Республики Таджикистан.
Данный подход стал ответом на устаревшие модели обучения, где акцент делался преимущественно на запоминание и воспроизведение информации. Сегодня перед школой стоит задача подготовки выпускника, способного мыслить критически, взаимодействовать с окружающими, адаптироваться к переменам и нести ответственность за свои действия.
Ключевая цель компетентностного подхода заключается в формировании универсальных учебных действий и целого спектра компетенций. Среди них особое внимание уделяется коммуникативной, информационной, социальной, учебно-познавательной и другим жизненно важным компетенциям. По мнению А. В. Хуторского, компетентность — это не просто знание, а готовность и способность действовать в конкретной ситуации, используя полученные знания, умения и опыт.
Педагогическая реализация компетентностного подхода базируется на принципах деятельностного и личностно-ориентированного подхода. Знания приобретаются в процессе выполнения практико-ориентированных заданий, с опорой на индивидуальные особенности и интересы учеников. Это обеспечивает тесную связь между обучением и воспитанием, делая знания значимыми и применимыми в реальной жизни.
Роль учителя в этой системе меняется: он становится наставником, организатором учебного процесса, помощником в формировании у школьников необходимых компетенций, а не просто источником информации.
Внедрение компетентностного подхода в школах Таджикистана сопровождается рядом позитивных шагов. Прежде всего, разрабатываются и внедряются новые учебные стандарты, ориентированные на формирование ключевых компетенций. Активно проводятся курсы повышения квалификации учителей, в том числе в партнёрстве с международными организациями. В образовательный процесс вводятся современные методические материалы, развиваются интерактивные формы обучения — такие как работа в малых группах, проектные задания, школьные дебаты и дискуссии.
Однако процесс не обходится без трудностей. Во многих школах, особенно в отдалённых районах, ощущается нехватка технического оснащения. Учителя часто не имеют достаточного доступа к современным методическим ресурсам, испытывают трудности с использованием цифровых технологий. Кроме того, возникает необходимость в адаптации учебных материалов на таджикском языке с учётом национального контекста.
Тем не менее, практика показывает, что активное вовлечение учеников в проектную и исследовательскую деятельность, участие в дискуссиях и выполнение заданий, приближенных к реальным жизненным ситуациям, формируют у школьников способность мыслить самостоятельно и принимать осознанные решения.
Компетентностный подход оказывает заметное влияние и на воспитательную работу в школе. Через участие в волонтёрских акциях, работе школьных клубов и студий, деятельности органов самоуправления, ученики развивают личностные качества, чувство ответственности, инициативность и навыки общения.
Показательны примеры из школьной практики. В рамках проектов по экологии, краеведению, вопросам прав человека школьники не только изучают учебные темы, но и осваивают реальные механизмы общественной активности. Они учатся аргументировать свою позицию, работать в команде, брать на себя ответственность за результат.
Для более успешного внедрения компетентностного подхода необходимо системное обновление педагогических кадров. Это включает в себя развитие сети методических центров, оснащение школ современными средствами обучения, а также сотрудничество с учреждениями культуры, науки и дополнительного образования. Особую актуальность приобретает повышение ИКТ-грамотности учителей и создание цифровой образовательной среды.
Цифровизация образования, согласно Концепции перехода на цифровое образование до 2042 года, предполагает внедрение цифровых ресурсов во все школьные предметы. Это открывает возможности для развития цифровой грамотности и внедрения новых форм обучения — от онлайн-курсов до электронных журналов и дистанционных консультаций.
Таким образом, компетентностный подход становится не просто методологией, но целостной образовательной философией, ориентированной на развитие личности, способной жить и действовать в сложном, меняющемся мире. Его успешная реализация зависит от готовности педагогов к изменениям, поддержки со стороны государства и активного участия всех участников образовательного процесса.
Карина Молчанова, ст. преподаватель общеуниверситетской кафедры русского языка РТСУ
