Издание «Омузгор» с момента своего создания и по сегодняшний день играет важную роль в реализации государственной социальной политики в области образования, науки, культуры и духовности, в целом способствуя повышению уровня знаний своих читателей, большинство из которых — работники сферы образования и науки. По этому поводу тогдашний министр образования Республики Таджикистан Абдужаббор Рахмонзода писал: «Высокая и уважаемая платформа работников образования страны — еженедельник «Омузгор» — уже давно достойно служит в сфере образования. Он является проводником и преданным помощником работников образования нашей уважаемой страны, постоянно ведя их в широкий и прекрасный мир науки, литературы, обучения и совершенствования, что является очень важной и благородной миссией».
После обретения независимости Республики Таджикистан образование, как важнейшая социальная отрасль, вступило в новый этап как по форме, так и по содержанию. Наряду с политическими, социальными и экономическими изменениями началась реконструкция и сферы образования. В этом процессе издание «Омузгор» сыграло значимую роль, отражая происходящие изменения и развитие системы образования. Вопросы, рассматриваемые в публикациях, можно разделить на несколько ключевых направлений:
- государственная социальная политика в сфере образования;
- обсуждение нормативно-правовых документов в области образования;
- социальные вопросы работников сферы образования;
- содержание образовательного процесса, методы и оценка его качества, реформы учебных программ и учебников;
- реализация государственных программ в сфере образования;
- вопросы изучения точных и естественных наук, науки и техники.
В первые годы независимости возникла необходимость подготовки нормативно-правовой базы в сфере образования, в обсуждении которой издание «Омузгор» играло важную роль, помогая организовать систему образования и привести её в соответствие с новыми требованиями. По мнению исследователя М. Муродова, «…именно благодаря изданию «Омузгор» работники просвещения знакомятся с законами, постановлениями и инструкциями Правительства Республики и Министерства просвещения, организуют свою деятельность и укрепляют её».
Стоит отметить, что проект концепции национальной школы Таджикистана был обсуждён ещё до провозглашения независимости страны, что свидетельствовало о возрождении национального духа. После обретения независимости обсуждение этого документа было расширено, и в издании «Омузгор» появилась специальная рубрика «Обсуждение: проект концепции национальной школы Таджикистана», в которой регулярно публиковались статьи. Например, в номере № 38 от 18 сентября 1991 года были опубликованы две статьи: «На основе традиций и условий» Г. Имомназарова, заместителя начальника отдела образования Шугнанского района, и «Если мы хотим глубоких знаний» У. Рахмонова и А. Аламова, учителей общеобразовательной школы № 10 Самаркандского района Республики Узбекистан. В своей статье Г. Имомназаров поддержал предложение о приёме детей в школу с 7 лет и обязательном обучении на базовом уровне, при этом обучение на третьем уровне предлагалось сделать факультативным. Автор также предложил издавать учебные пособия на таджикском языке, использовать народную педагогику, организовать совместное обучение мальчиков и девочек в 1-4 классах, а в 5-11 — раздельное, а также применять национальные и местные традиции в оформлении школьных помещений.
Стоит отметить, что со второй половины 1980-х годов редакция «Учителя» стала публиковать на страницах издания мнения читателей, вне зависимости от их согласия или несогласия с редакцией, что способствовало появлению различных, порой противоположных точек зрения.
Дискуссия вокруг проекта концепции была весьма широкой. В номере № 47 от 20 ноября 1991 года на двух страницах «Учителя» были опубликованы четыре крупные статьи. В этой связи специалист в области образования, доцент Кулябского педагогического университета Х. Афзалов внёс интересные предложения, опираясь на таблицы и статистические данные по учебным планам.
В номере № 1 от 1 января 1992 года под заголовком «Независимое государство должно иметь независимую школу (по итогам обсуждения проекта Концепции национальной школы Таджикистана)» было опубликовано заключение редакции. В статье отмечалось: «Как известно нашим уважаемым читателям, в июне 1991 года через еженедельник «Омузгор» был представлен на общественное обсуждение проект Концепции национальной школы Таджикистана, подготовленный сотрудниками НИИ педагогических наук под руководством доктора педагогических наук М. Лутфуллоева. Вскоре после этого преподаватели Таджикского государственного университета под руководством заведующего кафедрой таджикского языка и литературы, доктора исторических наук И. Усманова предложили альтернативный проект, который был также опубликован в еженедельнике «Омузгор». Позднее проректор заочного отделения Кулябского педагогического университета Х. Афзалов опубликовал ещё один проект в "Учителе". Таким образом, в течение полугода шло активное обсуждение проектов Концепции национальной школы Таджикистана». Из новостей видно, что эти проекты широко обсуждались в средствах массовой информации, на радио и телевидении, в школах и на круглых столах. В конце 1991 года НИИ педагогической науки организовал большой консилиум для подведения итогов дискуссий.
Подготовка к разработке важнейшего документа в сфере образования — Закона Республики Таджикистан «Об образовании» — началась ещё до обретения государственной независимости. Данный законопроект был опубликован постановлением Верховного Совета Республики Таджикистан от 26 августа 1991 года и отправлен на общественное обсуждение. Однако принятие Закона Республики Таджикистан «Об образовании» затянулось из-за сложной общественной ситуации. Издание «Омузгор» первым предоставило платформу для выражения мнений читателей о необходимости принятия этого важного документа.
Автор статьи «Когда будет принят закон об образовании?» — директор средней школы № 25 Матчинского района А. Абдуллахан — также считал принятие этого документа своевременным и необходимым. Он предлагал основывать закон на следующих принципах: 1) бесплатное образование; 2) обязательное начальное образование (1-8 классы); 3) равенство; 4) обязательное изучение национальной культуры и государственного языка; 5) экономическая самостоятельность школ; 6) повышение квалификации учителей как в стране, так и за её пределами. Как видно, такие принципы, как обязательное образование, изучение национальной культуры и государственный язык, а также экономическая самостоятельность школ, были предложены впервые.
Первый проект Закона Республики Таджикистан «Об образовании» был опубликован в газете «Омузгор» 23 сентября 1992 года для всеобщего обсуждения. В этом же номере появилась первая дискуссионная статья под названием «Право неполно». Автор статьи, Ш. Мирзохотам, учитель средней школы № 8 Гозималикского района (ныне Хуросонский район), указал на ряд недостатков проекта. Он задавал вопрос: «Если проект закона будет принят после общественного обсуждения и будет регулировать возраст учащихся и уровень образования, что это значит — ссылаться на школьные правила?»
Из последующих выпусков газеты стало ясно, что Закон Республики Таджикистан «Об образовании» был принят почти два года спустя, на XVIII Сессии Верховного Совета Республики Таджикистан 27 декабря 1993 года. Это был первый национальный закон в области образования в истории таджикской государственности. Принятие этого важного документа в сложных условиях с одной стороны оказало практическую помощь работникам образования, с другой — вызвало трудности в его реализации, учитывая сложное положение страны. На этом ответственном этапе все работники сферы образования активно включились в реализацию закона, что способствовало развитию системы образования. В стране функционировали дошкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессионально-технические училища, средние специальные и высшие учебные заведения, и несмотря на трудности, воспитательная работа продолжалась.
Одним из вопросов, которому газета «Омузгор» уделяла особое внимание, было социальное положение работников образования. В частности, в рубрике «Спрашивайте — мы ответим», которая существовала в первые годы независимости (1991-1992 гг.), публиковались ответы на социальные и правовые вопросы. Автором рубрики был эксперт в сфере образования Хабиб Искандаров. Будучи опытным специалистом, он давал ответы на вопросы учителей, сталкивающихся с трудностями в своей работе. Например, в одном из вопросов было написано: «Я закончила институт искусств (1986 г.) и 5 лет работала библиотекарем. С 1985 года преподаю музыку в школе, а сейчас руковожу клубом и веду 7 часов занятий. Какова моя рабочая ставка и сколько она составляет?» (Т. Азизов, Советский район). Ответ был следующим: «Ваш педагогический стаж составляет 6 лет, и как педагога ваша ставка — 140 сомони (ст. 14 Устава), а как руководителя клуба — 125 сомони (ст. 22 Устава). Ознакомиться с инструкцией по установлению заработной платы работников образования вы можете в Управлении образования». Х. Искандаров ответил более чем на 200 вопросов педагогов.
Издание «Омузгор» всегда уделяло особое внимание обсуждению учебников, нередко выступая площадкой для разрешения споров между педагогами и авторами учебных материалов. Порой руководство издательства приглашало участников дискуссий в офис для личной встречи, чтобы избежать публичных конфликтов и сохранить уважение сторон. Один из таких случаев касается спора между автором учебника «Государственный язык» Сайфуллой Махкамовым и учителем школы №19 Хорасанского района Шарифом Мирзохотамом. В статье «Знай слово…» (20 ноября 2015 г.) Махкамов пишет: «После продолжительных обсуждений с Шарифом Мирзохотамом, главный редактор еженедельника «Омузгор» Ноилшо Нуралиев решил пригласить нас обоих в редакцию, чтобы завершить дебаты. В итоге выяснилось, что Шариф Мирзохотам пользовался устаревшей программой 2003 года вместо действующей программы по предмету «Государственный язык» от 2004 года, и его ошибки возникли именно из-за этого. Он признал свои недочеты и извинился перед нами».
В издании также освещались реформы системы среднего профессионального образования, в частности переход на кредитную систему обучения. В интервью корреспонденту издания Хотами Хамиду под названием «Кредитная система – основа успеха» (27 ноября 2015 года) директор Вахдатского колледжа статистики, кандидат экономических наук Зоир Рахмонов отметил: «Преимущество кредитной системы в том, что знания студентов соответствуют международным стандартам. Специалист, подготовленный нами, должен отвечать требованиям не только Республики Таджикистан, но и зарубежных стран, и диплом колледжа будет признан за границей».
Еще одним важным вопросом реформирования системы образования стал переход на многобалльную систему оценивания. Мнения экспертов по этому вопросу разделились: одни выступают за 100-балльную систему, другие поддерживают 10-балльную. В статье «100-балльная система оценок» сотрудник издательства «Омузгор» М. Рустам, анализируя мировой опыт, в том числе США, заключил: «Многобалльная система, в частности 100-балльная, является наиболее распространенной в мире и позволяет более точно оценивать уровень усвоения образовательной программы. Это также способствует признанию документов об образовании на международном уровне». В противоположность этому Л. Назири, директор Республиканского института повышения квалификации работников образования, в статье «Новая система оценок выгодна» поддерживает 10-балльную систему, аргументируя это следующими преимуществами:
- снижение уровня стресса и укрепление здоровья учащихся;
- создание благоприятной и объективной среды для реальной оценки знаний учащихся;
- переход от традиционной роли учащегося как объекта образовательного процесса к роли активного участника, получающего знания;
- комплексный подход к оцениванию с учетом знаний, навыков и индивидуальных особенностей.
Дискуссии вокруг многобалльной системы продолжаются. Этой теме посвящены статьи Асомиддина Асоева и Идибека Мусаева «Новая система – веление времени» (26 сентября 2014 г.) и Самандара Искандарова и Шади Раджабзода «На пути к новой системе оценивания» (23 сентября 2015 г.).
В публикации также рассматриваются другие важные вопросы, касающиеся реформ в системе образования Таджикистана. В частности, обсуждается реформирование дошкольных образовательных учреждений, разработка программ и литературы для детей, а также системы повышения квалификации работников образования. Особое внимание уделяется реформированию начального и среднего профессионального образования, подготовке рабочих кадров, развитию науки и инноваций, а также подготовке научных кадров.
Анализ деятельности издания «Омузгор» в период независимости, особенно в 1991-2015 годах, показывает, что несмотря на трудности, вызванные гражданской войной (1992-1997 гг.), издание продолжало активно участвовать в формировании новой системы образования Республики Таджикистан. Введение ключевых документов в сфере образования, таких как Концепция национальной школы Таджикистана (1992 г.), закон Республики Таджикистан «Об образовании» (1993 г.) и закон «Об ответственности родителей в образовании и воспитании детей» (2011 г.), было предметом обширных обсуждений на страницах издания.
«Омузгор» также освещал социальное положение работников образования и активно участвовал в обсуждении реформ системы образования, оценивая качество образовательных программ, учебников и их соответствие современным требованиям. Значительное внимание уделялось таким вопросам, как переход школ на самофинансирование, введение новой 12-летней системы общего среднего образования, переход высших и средних профессиональных учреждений на кредитную систему обучения, а также внедрение многобалльной системы оценивания.
Эти и многие другие темы, связанные с развитием системы образования в Таджикистане, активно обсуждались на страницах газеты «Омузгор», что делало издание важным инструментом в процессе формирования и реализации образовательной политики в стране.
Пресс-служба РТСУ
