После образование Таджикской ССР в республике произошла культурная революция, было осуществлено всеобщее обязательное обучение детей, подавляющее большинство населения ликвидировало неграмотность и малограмотность.
Следует констатировать, отмечает профессор Р.А. Абулхаев, то обстоятельство, что официальная история латинизации таджикского классического алфавита начинается в 1927г. В апреле этого года коллегия Агитпропотдела Оргбюро ЦК КП (б) Уз. ССР в ТАССР, рассмотрев вопрос «О введение латинизации» постановила: «...разработать соответствующую директиву местам о необходимости мобилизации общественного мнения о целесообразности введения изучения латинского шрифта». Наркомпросу срочно проработать вопрос о целесообразности организация в школах кружков по изучению латинского шрифта и введения, как особого предмета на летних курсах по подготовке и переподготовке учительства».
Таджикский алфавит на основе латинской графики был введен в республике в 1928 году. Это способствовало увеличению число книги и учебников. «Если в 1928 году Таджикгосиздатом было выпущено 22 названия учебников и методической литературы тиражом в 191 тыс. экземпляров, то в 1939 году было издано 92 названия учебников и методической литературы общим тиражом в 2300 тысяч экземпляров».
Что, было характерным для народного образования в этот период? Перед еще молодым Таджикским государством стояли в основном те же проблемы, разрешением которых занимался Ревком. Вместе с тем практика школьного строительства выявила ряд новых задач. В частности, усиливается внимание к проведению ликвидации неграммотности среди взрослого населения. В это время впервые появляются документы, посвященные специально этому вопросу. Ранее Ревком рассматривал его в общем плане школьного строительства. Был окончательно решен вопрос о новом таджикском алфавите на основе латинской графики, который повсеместно начал вводиться в школах Таджикистана. Ревком же в свое время считал «целесообразным оставление старой орфографии». В этот период было положено начало введению всеобщего начального обучения и организации высших учебных заведений в Таджикистане для подготовки кадров учителей для школ республики.
Б. Гафуров возглавлял рабoту по организации перевода и издания на русском языке многих произведений классиков таджикской поэзии, перевода на таджикский язык и редактированию трудoв классиков марксизма-ленинизма. По его личной инициативе и при егo участии был издан на таджикском языке первый двухтомник сочинений В.И. Ленина, чтo явилось событием огромной культурно-политической важности в жизни таджикoв.
21 мая 1940 года Верховный Сoвет Таджикской ССР принял Закон «О переводе таджикской письменнoсти с латинизированного на новый таджикский алфавит на основе русскoй графики». Трудности военных лет несколько задержали окончание этой работы, которая продолжалась в послевоенные годы.
Б.Г. Гафуров в конце 30-х и начале 40-х годов на различных должностях, занимаясь вопросами культурных преобразований, прежде всего, думал о ликвидации неграмотности и малограмотности, строительстве школ, привлечении большего количества учащихся, школьном образовании и подготовки высококвалифицированных кадров для народного хозяйства молодой таджикской республики.
Именно тогда задача состояла в том, чтобы полностью ликвидировать неграмотность и малограмотность в республике. С этой целью 14 февраля 1941года Совет Народных Комиссаров Таджикской ССР и ЦК КП(б) Таджикистана приняли постановление «О полной ликвидации неграмотности». В этом постановлении с удовлетворением были отмечены достижения отдельных районов и колхозов. Так, в 335 колхозах и 259 кишлаках республики была полностью завершена ликвидация неграмотности.
«Опираясь на достигнутые успехи, отмечает Х. Негматуллаев, ЦК КП(б) и СНК Таджикской ССР установили сроки полной ликвидации неграмотности среди взрослого населения в возрасте от 18 до 50 лет в областях и районах республики: в Горно-Бадахшанской области (кроме районов Мургаба и Ванча) и всех городах республики до 1942 года; во всех сельских местностях, Мургабском и Ванчском районах ГБАО – до 1943 года».
О высоких темпах подготовки кадров интеллигенции говорят цифры: если за пятилетие (1946-1950 гг.) в республике было подготовлено всего 10 тыс. специалистов, то теперь вузы и средние специальные учебные заведения ежегодно выпускают более 20 тыс. человек. В настоящее время в 10 высших и 38 средних специальных учебных заведениях обучается около 100 тыс. человек, что почти в два раза больше, чем в 1965/66 учебном году. Учебные заведения республики готовят врачей и педагогов, инженеров для промышленности, строительства, энергетики и автотранспорта, биологов и химиков, математиков и юристов, агрономов, ветеринаров и механизаторов сельского хозяйства, архитекторов и художников, специалистов по физической культуре и спорту, искусству и кинематографии. Во многих вузах Москвы, Ленинграда и других городов обучаются сотни юношей и девушек из Таджикской CСP. Ежегодно большое количество молодежи направляется на учебу в вузы и техникумы других республик Средней Азии по плану кооперирования подготовки кадров, а также по внеконкурсному приему в вузы центральных городов Советского Союза. Последняя форма подготовки квалифицированных кадров для Таджикистана, как и для ряда других национальных областей и республик, существует более 30 лет.
В период Великой Отечественной войны (ВОВ) (1941-1945гг.) и первые послевоенные годы партийное руководство республики считало, что в деле поднятия всей идеологической работы в массах необходимо было повышение уровня партийного руководства органами народного образования, улучшение работы школ и учебно-воспитательного процесса в них, значительное увеличение численности учащихся в школах и охват учебой девушек местной национальности, широкое приобщение трудящихся к знаниям, их участие в хозяйственной, культурной и политической жизни республики и т.д.
Итак, в 1940/41 учебном году в республике было 2628 общеобразовательных школ (без школ рабочей, сельской молодежи и взрослых) с 303,5 тыс. учащихся. Число учащихся неполных средних преобладало над числом учащихся начальных школ. Так, если в начальных школах обучалось 130,9 тыс. учащихся, то в семилетних – 134,6 тыс. Значительно возросло также число учащихся средних школ: в 1940/41 учебном году их число достигло 37,6 тыс.
Развитие социалистической экономики страны обеспечило возможность увеличения расходов на народное образование. Так, в 1940 году в Таджикской ССР на нужды просвещения было израсходовано 224 млн. рублей. «В годы третьей пятилетки помимо строительства начальных неуклонно росла сеть семилетних и средних школ, о чем свидетельствуют следующие факты. Если в 1932/33 учебном году в республике было всего 20 семилетних и 2 средних школы, то в 1940/41 учебном году число семилетних школ достигло 815, а средних – 66».
Ввести в Таджикской Советской Социалистической Республике вместо всеобще - обязательного семилетнего образования всеобще - обязательное восьмилетнее образование детей и подростков в возрасте от 7 до 15 - 16 лет. Перевод школ с семилетнего на восьмилетнее всеобще - обязательное обучение начать с 1059 - 1960 учебного года и закончить к 1961 -1962 уч. г.
Кроме трудностей военного, имелись недостатки, являющиеся следствием не всегда оперативного руководства школами со стороны Наркомата просвещения, отдельных районных и областных организаций. Об этом говорилось в постановлении ЦК ВКП(б) «О работе ЦК и обкомов Таджикистана» от 7 октября 1942 года и решении ноябрьского Пленума ЦК КП(б) Таджикистана.
В целях предотвращения ухода учащихся по этой причине бюро ЦК КП(б) Таджикистана 17 декабря 1942 года в решении «О состоянии работы школ республики» дал указание по создании в школах фонд всеобуча и усиление массово-разъяснительную работу по выполнению закона о всеобщем обязательном обучении среди населения.
Из созданных во всех районах республики фондов всеобуча оказывалась существенная помощь детям, нуждавшимся в одежде, обуви, продуктах питания и т.д. Дети получали горячие завтраки, обеспечивались учебными пособиями. В специально организованных мастерских был налажен бесплатный ремонт и изготовление обуви и одежды. В 1942/43 учебном году Совнарком республики выделил для реализации школьникам 2,8 тыс. пар кожаной обуви, 165 тыс. м хлопчатобумажных тканей, 11 тыс. пар чулок и носков. Распределением промтоваров и продуктов питания через фонд всеобуча занимались комсомольские организации. Только по городу Душанбе в течение первого полугодия 1943/44 учебного года из фонда всеобуча школьникам были выделены ордера на 1580 пальто и костюмов, 1480 пар брюк, 1960 рубашек, несколько сот пар обуви.
В период Великой Отечественной войны на руководящую партийную и советскую работу в республике было выдвинуто большое число работников, не имевших достаточной общеобразовательной подготовки. Пленум ЦК поставил вопрос об улучшении работы общеобразовательных школ для руководящих партийных и советских работников, не имевших среднего образования, с тем чтобы в течение двух-трех лет они смогли сдать экзамены за среднюю школу; было предложено обеспечить учебу малограмотных коммунистов, чтобы каждый из них за два-три года получил начальное или неполное среднее образование. Особое внимание ЦК, обкомы и райкомы партии уделили вопросу повышения уровня образования членов партии и беспартийного актива в горных районах республики, прежде всего в ГБАО, Гармской и Кулябской областях.
Несмотря на неизбежные трудности, которые переживала вся страна в период ВОВ и в первые послевоенные годы, КП(б) Таджикистана заботится о дальнейшем развитии культуры в республике. Ассигнования на социально-культурные мероприятия по бюджету Таджикской ССР на 1945 год составляли 370,4 млн. рублей, из них 263 млн. рублей – на народное образование. Это составляло 40 процентов всего бюджета республики.
Б. Гафуров большое внимание уделял решениям проблем совершенствования высшего и среднего специального образования. «В 30-х – начале 40-х годах в республике функционировало мало вузов и средних специальных учебных заведений. Если в 1932/33 учебном году в высших учебных заведениях Таджикистана учились 600 студентов, то в 1940/41 учебном году в шести вузах занимались 2343 человека. Из них 1295 обучались на дневных отделениях, 149 – на вечерних и 899 – на заочных».
В республике, не смотря на трудности военного времени ни на один день не прерывалась работа по подготовке кадров интеллигенции. «В 1945/46 учебном году в республике функционировало 7 вузов вместо 6 в 1940/41 учебном году, в которых обучалось соответственно 2,7 тыс. студентов вместо 2,3 тыс. В военные годы вузы республики выпустили более 1000 педагогов, врачей, агрономов, зоотехников и других специалистов, тогда как за все время существования высшей школы в Таджикистане до начала Великой Отечественной войны вузы республики окончило 1400 человек. Эти факты – яркое свидетельство постоянной заботы Коммунистической партии о подготовке кадров высшей квалификации для народного хозяйства и культуры республики».
В послевоенные годы партийная организация республики уделяла большое внимание вопросам улучшения работы органов народного образования и учреждений культуры. Вопросы состояния народного образования были предметом широкого обсуждения на ряде пленумов и заседаний Бюро ЦК Компартии Таджикистана.
На XIX пленуме ЦК КП(б) Таджикистана, состоявшемся в августе 1946 года, был обсужден вопрос «О мероприятиях по улучшению дела народного образования». Пленум потребовал от партийных организаций глубже вникать в постановку учебно-воспитательной работы, повысить требовательность к органам народного образования и оказывать им практическую помощь. На пленуме подчеркивалось, что сосредоточение основного внимания партийной организации на обеспечении фронта и создании условий для победы над врагом привело к ослаблению идеологической работы на ее отдельных участках. Кроме того, на почве военных и послевоенных трудностей оживились феодально-байские пережитки в сознании некоторой части населения республики. Под влиянием этих пережитков в старших классах школ наблюдался большой отсев учащихся, особенно девушек местных национальностей. Пленум отметил также наличие серьезных недостатков в подготовке учительских кадров, прежде всего местной национальности, и поставил перед партийными организациями задачу устранить эти недостатки, добиться крутого подъема народного образования в республике. Повышение уровня партийного руководства органами народного образования способствовало улучшению работы школ, заметному росту числа учащихся в школах и охвату учебой девушек местных национальностей.
В 1946 году было выпущено 34 названия учебников и методической литературы тиражом в 655 тысяч экземпляров, в 1947 году – 42 названия тиражом в 822 тысяч экземпляров, в 1948 году –71 название тиражом в 1356 тысяч экземпляров.
В первой пятилетке послевоенных лет Б. Гафуров наряду с другими отраслями народного хозяйства обратил внимание на восстановление школ и просвещение. «Согласно плану восстановления и развития народного хозяйства, в 1946-1950 годах, должно стать обязательным обучение детей с семилетнего возраста, необходимо поднять качество обучения, увеличить количество школ и учащихся. Финансирование отрасли увеличивалось год за годом. Если в 1946 году для просвещения была выделено 284 млн. рублей, то в 1952 – 439 млн. рублей, что было на 240 млн. больше, чем в 1940 году».
С первых дней в процессе работы в качестве руководителя республики он обратил внимание на отрасль образования. 10 августа 1946 года ХIХ Пленум ЦК КП(б)Таджикистана поставил на обсуждение вопрос «О мерах по улучшению народного образования республики». В 1947 году по инициативе Б. Гафурова Центральный комитет ЦК(б)Таджикистана неоднократно рассматривал вопросы народного образования в республике. 28 января 1947 года Бюро ЦК КП(б) Таджикистана принял специальное постановление «Об обеспечении школ учебниками и учебными пособиями».
Действительно, учебные заведения были недостаточно обеспечены учебниками и учебными пособиями. Только в 1946-1947 учебном году в школах Горно-Бадахшанской Автономной Области не хватало 28101 экземпляров учебников.
6 мая 1947 года Центральное Бюро КП(б) Таджикистана рассматривало вопросы «О мерах по улучшению материального и культурного обслуживания студентов вузов», «О положении подготовки учителей в педагогических высших и средних специальных учебных заведениях» и т.д.
В архиве имеются документы, согласно которым ЦК КП (б) Таджикистана постоянно контролировал работы обкомов партии в содействии в повышении уровня знаний учителей средних школ. С этой целью на местах были проведены конкретные мероприятия, в их числе – проведение январских учительских совещаний, которые проходили в городах и районах республики. Об этом свидетельствует то, что в ЦК КП(б) Таджикистана поступила «Информация о проведении учительских совещаний в городах и районах Ленинабадской области»18 января 1949г.», «Информация Гармского обкома партию проведении учительских совещаний», «Информация о проведении январских совещаний с учителями Горно-Бадахшанской автономной области» в январе 1949 г. В подробных отчётах речь идёт о достижениях и недостатках в этой области.
На протяжении 1946-1947 учебного года тщательной проверке подлежало состояние школ и просвещения в Нурекской, Октябрьской, Варзодской, Рохатийской районах Сталинабадской области, Ура-Тюбинской области и два раза в Ленинабадской области. Другим злободневным вопросом послевоенных лет, который для партийного руководства республики под руководством Б. Гафурова являлся первостепенной задачей, была полная ликвидация неграмотности. Пока среди населения много было неграмотных. «Согласно переписи населения, в 1951 году в Сталинабадской области из 228589 населения в возрасте от 9 до 49 лет 52632 (23%) человек являлись неграмотными. В республике из 621692 человек от 9 до 49 лет 117195 человек (18,9%) были неграмотными. Это говорит о том, что количество грамотных в сравнение с 1939 годом выросло на 0,007% (18,2%)».
Экономические достижения Таджикистана создавали необходимые условия для дальнейшего развития культурной жизни трудящихся. Государство выделяло на развитие культуры, народного образования, науки, искусства, здравоохранения, соцобеспечения ветеранов войны и труда большие средства. Так, если в 1946 году ассигнования на просвещение составляли 284 млн. рублей, то в 1952 году – 434 млн. рублей, или на 210 млн. рублей больше, чем в 1940 году; ассигнования росли и в последующие годы. Если в 1953 году было израсходовано на нужды просвещения 456,2 млн. рублей, то в 1858 году было потрачено 657,8 млн. рублей. Много новых школ было построено за счет средств государства и колхозов. В период 1946-1952 годов в республике только на средства государства была построено 39 школ на 11020 ученических мест. Колхозы в 1946-1950 годах построили 528 школ на 36340 мест.
Исследователь Н. Убайдуллаев, изучая архивные материалы, отмечает, что Б. Гафуров как руководитель и политик, прежде всего, искал основание и корни вопроса и потом брался за их решение. Например, в 1947 году в отчете, анализируя ситуацию, причиной низкого состояния качества обучения и воспитания в школах он называл низкое качество подготовки преподавателей для школ. «Больше половины школьных учителей не имели соответствующего педагогического образования. Например, из 13276 учителей только 508 (3,8%) имели высшее образование, 1129 (8,5%) – неполное высшее образование, 5997 (45,2%) – среднее образование и 5642 (42,5%) – неполное среднее образование. В некоторых регионах республики потребность к образованным преподавателям была высоко. В 1946-1947 учебном году в ГБАО из 1124 учителей только 1 учитель имел высшее образование,18 человек были с неполным высшим, 685 – со средним и 420 – с неполным средним образованием. В Кулябской области из 2248 учителей только 46 были с высшим образованием, 296 – с неполным высшим, 1137 имели среднее образование и 169 человек – неполное среднее».
Б. Гафуров заботился о подготовке национальных кадров, всячески содействовал этому вопросу. Например, в годы войны прекратил свою деятельность Таджикский учительский институт в Ташкенте, но в 1947 году институт по подготовке учительских кадров был восстановлен, только его перевели из Ташкента в Самарканд.
Б.Г. Гафурову стало известно о проблемах, имевшихся в данном учебном заведений, в особенности об отсутствии помещений для занятий. По этому поводу он лично обратился к Секретарю ЦК КП (б) Узбекистана У. Юсупову. В архиве имеется копия письма, отправленного в ЦК КП(б) Узбекистана. В письме написано: «Таджикский учительский институт в г. Самарканде находится в исключительно тяжелом положении. Этот институт, построенный до Великой Отечественной войны в г. Ташкенте на средства таджикской республики, был закрыт на время войны. В январе 1947 г. распоряжением председателя Совета Министров Союза ССР товарища Сталина за №24-Р таджикский учительский институт был восстановлен в г. Самарканде в помещениях, предоставленных институту узбекским Правительством. Совет Министров Узбекской ССР взамен используемых им зданий в г. Ташкенте постановлением №1347 от 26 сентября 1946 г. передал Ташкентскому учительскому институту корпуса Узбекского государственного сельскохозяйственного института в г. Самарканде, ул. Шаумана 37. Однако распоряжение Совета Министров ССР остаётся невыполненым.13 июля 1949 г.» [15, Л. 52]. В письме также речь идёт об учебной, научно-исследовательской и хозяйственной деятельности института. ЦК КП(б) Таджикистана потребовал выполнить распоряжение Совета Министров СССР. Таким образом, руководитель республики потребовал от властей Узбекистана решить вопрос об улучшении условий в этом учебном заведении, которое находилось за пределами Таджикистана.
Следует отметить открытие сталинабадского художественного училища. В целом, в республике в 1946 году функционировали 2 высших педагогических учебных заведения, три школы по подготовке учителей (одна женская), медицинский и сельскохозяйственные институты. В 1948 году в республике функционировали 6педагогических вузов, в которых учились 1752 студентов.
Известно, что в 1948 году по инициативе Б.Г. Гафурова городе Сталинабаде был открыт Таджикский государственный университет (ныне Таджикский национальный университет).
Открытию университета предшествовала большая подготовительная работа со стороны Б. Гафурова. С союзным правительством осуществлялась различная переписка, было принято решение бюро ЦК КП(б) и Совета министров Таджикской ССР, разработаны конкретные предложения и обоснована необходимость создания университета в столице республики.
Все это было учтено и за подписью председателя Совета министров СССР И. В. Сталина было принято специальное постановление от 21 марта 1947 года «Об организации Таджикского государственного университета». В принятом документе говорилось: «Совет Министров Союза ССР постановляет: Принять предложение Министерства высшего образования СССР (тов. Кафтанова) и ЦК КП (б) Таджикистана (тов. Гафурова) об организации в 1948 г. в г. Сталинабаде Таджикского государственного университета в составе четырех факультетов: физико-математического (с химическим отделением), почвенно-геолого-географического, биологического, историко-филологического с отделением восточных языков». «Поручить Министерству высшего образования (тов. Кафтанову) и Совету Министров Таджикской ССР (тов. Расулову) провести всю подготовительную работу для открытия университета в сентябре 1948 года. Председатель Совета Министров. СССР И. Сталин. Управляющий делами Совета Министров СССР Ч. Чапаев».
Согласно воспоминаниям первого ректора З.Ш. Раджабова, с первого дня открытия университета весь процесс его деятельности находился под личным контролем Б. Гафурова. Для пополнения профессорско-преподавательского состава вуза он использовал внутренние резервы и обратился с письмами к союзным министерствам и добился дополнительного финансирования. Благодаря его поддержке в первое полугодие 1949-1951 учебного года в университете работали 60 преподавателей, из них 22 человека с учеными степенями и званиями. В этом учебном году в университете учились 219 студентов, 53 из них были таджиками.
3.Ш. Раджабов, многократно рассказывал студентам этого храма науки, что Бободжан Гафуров проявлял к своему детищу поистине отеческую заботу. О том, как ему была предложена должность ректора, Раджабов вспоминал следующее. «В августе 1948 г. им во время пребывания в докторантуре в Москве была получена телеграмма от секретаря ЦК КП(б) Таджикистана Б. Г. Гафурова, в которой сообщалось, что после защиты докторской диссертации его ждет ответственная работа в республике. Вскоре в Москве состоялась встреча с заведующим отделом ЦК КП(б) Таджикистана К. Г. Кульковым, который просил его дать согласие на должность ректора создававшегося в Душанбе университета. После приезда в Душанбе Раджабов был принят секретарем ЦК КП(б) Таджикистана Б. Г. Гафуровым. Он предупреждал, что на пути встретится много трудностей, но ЦК всегда окажет помощь. И действительно, будучи ректором, Раджабов всегда ощущал помощь, оказывавшуюся университету».
Благодаря всесторонней поддержке Б. Гафурова день за днем увеличивалось число таджикских дипломированных специалистов. В 1945 году в республике было 5 докторов и 38 кандидатов наук. В 1953 году в структуре Академии наук и вузов республики работали 997 научных сотрудников, в том числе 30 докторов и 221 кандидатов наук. Наравне с увеличением числа вузов и средних специальных учебных заведений день за днем росло количество выпускников. В 1940 году выпускники вуза составили 280 человек, в 1945 году – 152, в 1950 году – 855 человек.
Б. Гафуров как один из самых известных политических лидеров Таджикистана и истинный патриот своей родины очень много сделал для развития экономики, науки и культуры республики. Именно благодаря его усилиям была учреждена Академии наук Таджикистана (1951г.), были основаны Таджикский государственный университет (1948г., ныне Таджикский национальный университет) и Таджикский политехнический институт (1956г., ныне Таджикский Технический университет им. Академика М.С. Осими).
Таким образом, Б. Гафуров принял непосредственное участие в культурной революции, осуществлению всеобщего обязательного обучения детей, ликвидации подавляющим большинством населения неграмотности и малограмотности, создании широкой сети школ, средних и высших учебных заведений, детских учреждений, подготовке высококвалифицированных кадров для народного хозяйства молодой таджикской республики. Война причинила, в том числе, серьезный ущерб народному образованию республики. С первых дней руководства Б.Г. Гафурова в качестве Первого секретаря ЦК КП(б) Таджикистана предметом широкого обсуждения на ряде пленумов и заседаний Бюро ЦК Компартии Таджикистана стал вопросы народного образования. Б. Гафуров среди главных недостатков в деле народного образования называл низкое состояние качества обучения и воспитания в школах, подготовки преподавателей, развитие высшего и среднего-специального образования в республике.
Абдубасиров Аброр Абдухамитович,
преподаватель кафедры всеобщей и отечественной истории,
Российско-Таджикского (Славянского) университета
